investigacion

Investigación

La medición de la finalidad de los planes de estudio a modo de evaluación.


Esta investigación nos habla del concepto del diseño curricular nacional, es una introducción a la reforma educativa de 1988, se habla de que la primera prueba piloto se realizo en 1990 y fue realizada para pequeños de siete.
Después de algunos años se realizaron varias propuestas que fueron extendidas a algunos grupos bases y exámenes de escritura rápida para los pequeños, la tercera parte del progreso fue en 1992 para pequeños de edades más avanzadas.
En el ano de 1993 fue otra prueba con los pequeños siendo esta una de las piezas fundamentales, desde entonces la tecnología ha ido creciendo y en particular las respuestas aun no son muy convencionales.
Pero se ha encontrado las diferentes formas para educar y perfeccionar a la educación.

En esta sección se accede a los Programas de Estudio de la Formación General que agrupa a las asignaturas del currículum que son determinantes para el aprendizaje de las competencias generales necesarias para desempeñarse en forma activa, reflexiva y crítica a lo largoAsimismo encontrará los Programas de la Formación Diferenciada Humanista Científico y Técnico Profesional, que se orientan a atender las aptitudes e intereses personales, y las disposiciones vocacionales de alumnos y alumnas.


gran número de pruebas o tareas que muestra toda la curriculum, se persuadió a los profesores para enseñar a todos ya que los profesores están basados en la escuela y en su evaluación, desde la más "auténtica" naturaleza de las pruebas / tareas disuadir a los maestros de tomar atajos a la mejora de resultados, el contexto pedagógico de apoyo para la evaluación formativa fines.

EL ABANCE DE LA EVALUACION EN MEXICO Y SUS ANTECEDENTES

Hoy en día el sector educativo, y otros más es muy común hablar de evaluación.
El desarrollo de la evaluación ha sido producto de dos disciplinas que posteriormente abrieron en el camino de la psicología y la educación.

La evaluación educativa representa una de las áreas más complejas en el campo de la acción docente. Sustenta que el propósito fundamental de la educación es verificar en qué medida los objetivos se han alcanzado. A partir de la evaluación, es posible estudiar el proceso enseñanza-aprendizaje; por ello, abordar la problemática de la evaluación, es encarar las fallas fundamentales de un sistema educativo

El objetivo de esta investigación es Precisar con exactitud cuáles son las causas que han motivado el bajo nivel de aprendizaje del alumnado en México, pareciera ser empresa sencilla; sin embargo, dado que no existe en el país una cultura de evaluación, aquéllas que se han realizado hasta la fecha, están lejos de reflejar la situación real que prevalece en las aulas. Por consiguiente y dada su importancia, este es el tema que hoy nos ocupa.

Se dice que Ralph Tyler se le debe la creación del término evaluación este gran investigador fue el primero que diseño pruebas de rendimiento basadas en los objetivos de la evaluación y el rendimiento escolar y la evaluación sistemática, Tyler es considerado el padre de la evaluación educativa en todos los sentidos, no solo acuno el termino de la evaluación y creo la metodología para construir pruebas objetivas de rendimiento, también ideo el primer método para evaluar programas educativos a raíz del estudio curricular mas grande que se halla realizado en EUA .
A partir de la década de los setenta la evaluación empezó una etapa de profesionalización vertiginosamente (rápida) .
En 1975 los evaluadores mas connotados (importante) comenzaron a planear la construcción de estándares de evaluación que guiaran la práctica profesional...Para ello fue creado el comité conjunto de evaluación educativa que publico en 1981 los primeros estándares de evaluación de programas.

discucion necesarias entorno a la evaluacion en mexico y susu antesedentes

La evaluación educativa representa una de las áreas más complejas en el campo de la acción docente. Sustenta que el propósito fundamental de la educación es verificar en qué medida los objetivos se han alcanzado. A partir de la evaluación, es posible estudiar el proceso enseñanza-aprendizaje; por ello, abordar la problemática de la evaluación, es encarar las fallas fundamentales de un sistema educativo

El objetivo de esta investigación es Precisar con exactitud cuáles son las causas que han motivado el bajo nivel de aprendizaje del alumnado en México, pareciera ser empresa sencilla; sin embargo, dado que no existe en el país una cultura de evaluación, aquéllas que se han realizado hasta la fecha, están lejos de reflejar la situación real que prevalece en las aulas. Por consiguiente y dada su importancia, este es el tema que hoy nos ocupa.
El término evaluación se relaciona usualmente a la idea de medición; sin embargo, medir significa determinar la extensión y/o cuantificación de una cosa, en tanto que la evaluación implica valorar la información, a través de la emisión de un juicio.
En el ámbito educativo la operación de evaluar consiste en estimar su valor no material; evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del que alguna o varias características de un grupo de alumnos, profesores, materiales, programas u objetivos educativos, reciben la atención de quien evalúa, analizando y valorando sus características y condiciones en función de criterios o puntos de referencia para emitir un juicio relevante para la educación.
La evaluación deberá servir entonces, para reorientar y planificar la práctica educativa. Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces fuere necesario los procesos durante su desarrollo, es una de las funciones más importantes de la evaluación.
Por lo general, en el ámbito educativo se ha confundido siempre el evaluar con el medir; comprobar el rendimiento o cualidades de un alumno a través del uso de métodos específicamente cuantitativos, es una práctica común en la actualidad; sin embargo, la evaluación va más allá de las teorías y prácticas de medición psicológica utilizadas desde los años 60, las cuales daban respuesta a la realización de exámenes demandados por el sistema educativo.
Al respecto cabe señalar que existen numerosas investigaciones sobre la evaluación del alumno, en contraste con la escasez de estudios sobre otros elementos que intervienen en la enseñanza tales como la evaluación de los docentes, los materiales, los programas y las organizaciones escolares por nombrar unos cuantos. Una investigación sobre el rendimiento de los alumnos, arrojará datos muy valiosos pero radicalmente diferentes a los que aportaría otra investigación relativa a los conocimientos y métodos empleados por los profesores. De ahí la importancia de evaluar todos y cada uno de los componentes del sistema escolar.
A pesar de la utilidad de la evaluación, hasta hoy resulta complicado organizar procesos evaluativos, dadas las trabas y los bloqueos impuestos a estas investigaciones, ya que los responsables de las instituciones o programas, saben que en ocasiones los datos son utilizados como elementos de poder político; en otros casos, cuando los resultados son desfavorables, simplemente no se difunden; asimismo, cuando existe viabilidad para la acción, sucede que quienes realizan estos procesos no están calificados para ello dada la falta de profesionalización docente para la evaluación y aplicación de instrumentos adecuados, así como a la ausencia de objetividad en cuanto a los aspectos que deben ser evaluados. En consecuencia, no hay avance y el panorama educativo permanece estático

El INEE contribuye al mejoramiento de la educación a través de evaluaciones integrales de la calidad del sistema educativo y de los factores que la determinan, así como de la difusión transparente y oportuna de los resultados para apoyar la toma de decisiones, la mejora pedagógica en las escuelas y la rendición de cuentas.


El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) presenta tres nuevas publicaciones que, en su conjunto, ofrecen información útil para el análisis del sistema educativo del país. Estos trabajos se ponen a disposición en forma electrónica, y próximamente en impresa, a todo el público interesado en la evaluación educativa.

EVALUACION DOCENCIA UNIVERSITARIA

La evaluación docente es un procedimiento que se lleva a cabo en la universidad de california mediante el cual los estudiantes evalúan el desempeño de sus profesores.
La idea de este proceso es mejorar la calidad de los docentes, y con eso, contribuir la excelencia docente universitaria, considerando la opinión de los estudiantes.
Sin embargo por mucho tiempo, las implicaciones e importancia que esta tiene a nivel universidad han sido puestas en duda al igual que su efectividad al momento de mejorar el nivel de la docencia.

La evaluación del académico considera un amplia gama de actitudes que las instituciones demandan de los académicos como: los elementos del proceso de enseñanza aprendizaje, otra afirmación que refuerza la preocupación para desarrollar aspectos teóricos es que el saber educativo se constituye por 3 elementos: el saber cotidiano, las reglas practicas y las teorías.
La docencia: la asesoría y tutoría y la defunción de la cultura, la elaboración de materias didácticas así como la investigación.

EXISTEN COMPETENCIAS ENTRE LA DOCENCIA Y NIVEL UNIVERSITARIA
l Primera competencia: capacidad de planificar el proceso de enseñanza y el de aprendizaje.
l Segunda competencia: seleccionar y presentar los contenidos disciplinares.
l Tercera competencia: ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles.
Según Sladogna, las competencias son capacidades complejas que poseen distintos grados de integración y se manifiestan en una gran variedad de situaciones en los diversos ámbitos de la vida humana personal y social, Son expresiones de los diferentes grados de desarrollo personal y de participación activa en los procesos sociales.

l Masseilot, afirma que el concepto de competencia es elástico y flexible, dirigido a superar la brecha entre trabajo intelectual y manual.

COMPETENCIAS DEL PROFESOR UNIVERSITARIA

l Primera competencia: capacidad de planificar el proceso de enseñanza y el de aprendizaje.
l Segunda competencia: seleccionar y presentar los contenidos disciplinares.
l Tercera competencia: ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles.
l La cuarta competencia tiene que ver con la alfabetización tecnológica y el manejo didáctico de las TIC.
l La quinta competencia tiene que ver con gestionar las metodologías de trabajo didáctico y las tareas de aprendizaje.
l La sexta competencia tiene que ver con relacionarse constructivamente con los alumnos.
l itucionalmLa séptima competencia está relacionada con las tutorías y el acompañamiento a los estudiantes.
l La octava competencia está vinculada con la Evaluación.
l Novena competencia: reflexionar e investigar sobre la enseñanza. Y la última competencia, que es un poco más cualitativa, significa implicarse insistente